Садржај

• Кораци
• Метод 1 од 5: Припремите се за помоћ
• Метод 2 од 5: Помоћи ученику да научи основне вештине у учионици
• Метод 3 од 5: Креирање прилагођеног система учења за ученика
• Метода 4 од 5: Стварање позитивног окружења за учење
• Метод 5 од 5: Рад са другима на побољшању искуства ученика у учионици

Ако је ученик задобио повреду главе, већа је вероватноћа да ће имати потешкоћа у учењу и памћењу. Међутим, постоје начини на које можете помоћи ученику да успешно настави учење: тако што ћете му помоћи да поново научи основне вештине у учионици, развијањем индивидуализованог система учења и сарађујући са другим ученицима који су укључени у живот ученика.

Кораци

Метод 1 од 5: Припремите се за помоћ

1. 1 Прилагодите очекивања за опоравак да бисте пружили подршку свом детету. Након ТБИ (трауматске повреде мозга), ваше дете ће се готово сигурно на неки начин променити. У тешким случајевима може доћи до великих промјена у емоцијама вашег дјетета, вјештинама рјешавања проблема и памћењу, овисно о томе гдје се повреда налази. Често ће се ваше дете сетити какво је било пре повреде, а његов неуспех да поново постигне ово стање често може довести до великих психолошких траума и фрустрација.
   • Замислите само себе као одличног ученика који једноставно све „брзо“ и друштвено „добије“, а онда се једног дана пробудите и схватите да једноставно више не можете бити исти.
   • Члановима породице, пријатељима и школском особљу такође може бити тешко да прихвате начин на који се ваша деца сада понашају - могу очекивати да се он или она врате у своје „нормално“ стање и бити фрустрирани када то не учине.
   • Иако они то можда не говоре, ову фрустрацију деца скоро увек примећују и чине да се осећају још горе.
   • Зато је толико важно прилагодити се и помирити се са чињеницом да је сада ново „нормално“ стање, и то није лоше, већ једноставно другачије.
   • Ако можете веровати, ваше дете ће то осетити и самопоштовање ће му се повећати.
2. 2 Запишите нешто позитивно како бисте себе и своје дете подсетили на његове могућности. Запишите, на врло позитиван начин, све добре ствари које ваше дете тренутно успешно ради.
   • На пример, покушајте да напишете да повреда није толико озбиљна, да постоји много више ствари које ваше дете може да уради итд.
   • Може бити лакше ако све позитивне тренутке напишете негде сами и поново их прочитате сваки пут када осетите сумњу или сте узнемирени.
   • Записивањем ових ствари ћете се озбиљније позабавити.
   • Запамтите, ваше дете може да осети ваше расположење и то скоро увек утиче на њега, па можете утицати на то како се он или она осећају према трауми.
3. 3 Научите што више можете о ТБИ -у да бисте помогли свом детету. Ако не знате ништа о трауми вашег детета, велика је вероватноћа да ћете се уплашити ситуације па можда нећете моћи да је решите како треба.
   • Међутим, ако уложите додатни напор и научите о ТБИ, схватићете да ће у животу вашег детета бити још много позитивних тренутака.
   • Такође, проучавањем информација о трауми, можете се образовати о одговарајућим техникама подучавања и учења које могу бити од критичног значаја за опоравак вашег детета.
   • Постоји много књига и извора информација о ТБИ, али ако желите да сазнате што је више могуће, требало би да се консултујете са медицинским тимом вашег детета.
   • Медицински тим вашег детета има искуство у помагању родитељима и ученицима да се носе са ТБИ, па вам могу рећи који ће вам извори информација најбоље помоћи у вашој специфичној ситуацији.
4. 4 Разговарајте са другим родитељима како бисте пронашли осећај солидарности. Може вам помоћи да се носите са траумом вашег детета знајући да постоје и други људи који доживљавају исто.
   • Разговор са родитељима деце са ТБИ може учинити да се не осећате сами, смањити стрес и осећати подршку заједнице.
   • Велике су шансе да чак и ако њихова деца имају проблем различит од вашег, родитељи деце са ТБИ имају искуство и знање које вам могу помоћи да се носите са ситуацијом у којој бринете за одређени део живота вашег детета.
   • Заиста добра идеја је да учествујете у групи за родитељску подршку деци са ТБИ, где ћете научити о наставним методама које ће помоћи вашем детету да успе у школи.
   • Осим тога, гледање других људи како се баве истим проблемима може помоћи вама и вашем детету да се осећате мање „посебно“.

Метод 2 од 5: Помоћи ученику да научи основне вештине у учионици

1. 1 Схватите да ће ученик можда морати да поново научи вештине и да бисте требали развити наставни план за ученика око тих вештина. Након трауматске повреде мозга (ТБИ), студент ће можда морати да научи неке од вештина. Раније је можда био вешт у овим вештинама, али ћете му због повреде мозга можда морати поново помоћи да их научи.
   • Пажљиво пратите понашање ученика и бележите све посебне потребе или промене у понашању. Ученик вам се може чинити нормалним, али овдје могу вребати проблеми који се могу појавити касније у животу.
   • Ученицима са повредом мозга треба дати више времена за учење. Не треба их кажњавати или грдити што нису извршили задатак на време. Могу се осећати депресивно или узнемирено, па је важно да их уверите у своју љубав и подршку.
2. 2 Помозите ученику да развије своју способност контакта очима. Развити способност ученика да успостави контакт очима кроз вежбе директног контакта очима, игре и друге активности.
   • Једна од најједноставнијих и најефикаснијих метода развоја директног контакта очима са дететом је да идентификујете своју омиљену слику, предмет или играчку, а затим их поставите на сто тако да их лако видите. Замолите своје дете да потражи одраз предмета у његовој очној јабучици. Многа деца на овај начин остварују одличан контакт очима.
   • Врло малој деци помаже игра пеек-а-боо коју можете трансформисати према узрасту детета.
   • Још једна веома занимљива игра су пееперс. Нека ваше дете погледа вас или било које друго дете, а затим питајте ко је први трепнуо.
   • Док извршавате било који задатак, стално говорите свом детету „погледај ме“. Позитивно појачајте сваки контакт очима похвалом или наградом.
3. 3 Радите на побољшању способности ученика да се усредсреди. Користите вежбе свесности, попут терапије игром или вежби читања прича. За терапију игром одаберите играчку или правог љубимца који се детету свиђа.
   • Можете замолити дете да очетка кућног љубимца, ако има дугу косу, да му помогнете да се игра са њим, брине о њему и комуницира са њим. Ово увелико продужава време које се дете може концентрисати на једну активност.
   • Исто тако, помозите свом детету да слуша аудио или видео причу. С дететом можете прочитати и сликовницу, а затим га замолити да вам преприча причу.
4. 4 Помозите ученику да остане на свом месту. Ученик са трауматском повредом мозга може бити хиперактиван и имати проблема са мирним седењем. У овом случају, позитивно задржавање материјала је најбоља опција.
   • Похвалите своје дете за свако позитивно понашање, као што је боравак у близини седишта, стављање руке на седиште или кратак временски период. Дете ће почети да се бави седењем са похвалама, што ће га подстаћи на то.
   • За неку изузетно хистеричну, агресивну или хиперактивну децу можда ћете желети да урадите терапију у којој се дете присилно држи у седишту. То се може учинити на затвореној столици са које дете не може побећи. Такође можете физички обуздати своје дете у седишту.
5. 5 Фокусирајте се на изградњу способности ученика да буде усклађен. Научите своје дете да попусти у вашим захтевима кроз појачање и охрабрење. Одредите које врсте позитивног појачања најбоље одговарају вашем детету.
   • Можете почети да помажете свом детету да развије усаглашеност. Када дете достигне одређени број звездица недељно, можете му дати неко материјално појачање, попут посластице или налепнице.
   • Слично, можете уживати у наградама попут гледања телевизије или гледања цртића, али само ако дете следи ваша упутства.
6. 6 Будите спремни да се суочите са проблемима у понашању. Многа деца са трауматском повредом мозга показују проблеме у понашању током периода рехабилитације и опоравка. Понекад су ови проблеми у понашању узроковани лековима, хормонским променама или самим оштећењем мозга.
   • Схватите да негативно понашање увек има разлог. На пример, дете може показати негативно понашање (попут излива беса или одбијања да уради оно што му се каже) како би привукло пажњу, избегло запамћивање тешког задатка или као одговор на осећање незадовољства.
7. 7 Уклоните негативне подстицаје и искористите временска ограничења као начин за рјешавање проблема у понашању. Када схватите одакле је дошло негативно понашање, покушајте да игноришете негативне стимулансе како бисте умирили дете. Ако то не успије, можете користити временска ограничења како бисте ученику рекли какво се понашање од њих очекује.
   • Ученицима треба дати 5 до 15 минута да се носе са контролом беса и постану нормални.
   • Други начин да се носите са негативношћу је једноставно игнорисање.

Метод 3 од 5: Креирање прилагођеног система учења за ученика

1. 1 Развијте индивидуални образовни програм (ИЕП) за своје дијете. Обратите пажњу на индивидуалне потребе детета са ТБИ развијањем персонализованог образовног програма. Овај програм може садржати задатке за академске, друштвене, когнитивне, моторичке и способности самоодбране.
   • Деца постижу и стичу одређене академске вештине и концепте у различитим узрастима и на различитим нивоима. У зависности од врсте трауме и поступака детета, требало би да промените задатке у складу с тим.
   • Одаберите задатке које дете још није у стању да уради, а који одговарају његовом узрасту менталног развоја. Овим вештинама се може приступити кроз различите упитнике и анкете о детету.
   • Важно је да радите са наставницима и старатељима ученика како бисте створили најбољи могући ИЕП.
   • Чак и ако процес траје мало дуже него што сте хтели или очекивали, имајте на уму да је најважније постићи наставни план и програм који најбоље одговара вашем детету и његовим специфичним потребама.
   • Ако журите кроз процес, можда ћете завршити са наставним планом који иде пребрзо или преспоро или користи погрешне подстицаје. Тада ћете морати поново да прођете кроз сва искушења.
   • Циљ је подстицање когнитивних способности ученика на најбољи и најефикаснији начин.
2. 2 Идентификујте снаге ученика. Идентификујте снаге свог детета и радите у том смеру. Чак и након ТБИ -а, нека подручја сећања ученика остају јака.
   • Неки ученици могу имати добре вербалне вештине, рачунање и математику, па чак и приповедање. Искористите вештине у којима је дете снажно да бисте компензовали своје слабости.
   • На пример, ако се добро боје, можете охрабрити дете да обоји слова како би их научило.
3. 3 Поделите студентски испит на мале кораке. Уместо да тражите од ученика да изврши велики задатак у једној седници, поделите рад на много малих корака. Ојачајте извршавање сваког корака. Ако детету са ТБИ дате огроман, тежак задатак који не могу да заврше, биће му још горе.
   • Запамтите да напредак може бити спор. а дете често може да заборави. Будите стрпљиви и понављајте са својим дететом сваки задатак на понављајући начин док га потпуно не разуме.
   • Не присиљавајте их да заврше мисију што је брже могуће. Избегавајте негативно излагање и казну. То ће само лоше утицати на мозак и неће напредовати.
4. 4 Нека ученик напише што је више могуће. Ученике са значајним проблемима са памћењем треба охрабрити да записују важне задатке, записују записе, као и да пишу о свом понашању, осећањима и емоцијама.
   • Замолите их да напишу своју аутобиографију. То ће их заузети и они ће писати вредан садржај који могу да деле и упореде са свима осталима.
   • Такође ће им помоћи да поврате изгубљена сећања. Ученик треба да запише све важне догађаје чим су се догодили, пре него што заборави детаље. Ово је ефикасна вежба за мозак.

Метода 4 од 5: Стварање позитивног окружења за учење

1. 1 Често имају позитиван утицај. Позитиван ефекат благотворно делује на наш мозак. Ово мотивише наш мозак да понови охрабрено понашање како би поново доживео пријатна осећања. Позитиван утицај може пружити члан породице, наставник, па чак и сам ученик.
2. 2 Дозволите ученику да се одмори или оде кући по потреби. Ученици са трауматском повредом мозга се лако уморе и потребан им је одмор. Осим тога, децу са ТБИ не треба присиљавати да остану у школи колико и други ученици. Треба им дозволити рано напуштање школе и такође им треба дати довољно одмора током дана.
   • Физички и ментални капацитет детета може бити у почетку ограничен током периода опоравка, важно је постепено повећавати боравак у школи уместо да у почетку намећете строго похађање наставе и тешке задатке.
   • Урадите додељени посао домаћински и постепено повећавајте ниво тежине. Процена ће открити тренутне способности детета и ниво функционисања. Сходно томе планирајте и структурирајте животну средину.
3. 3 Креирајте флексибилне сате за своје ученике. Наставници би требали бити мање захтевни. Поступак и задаци би требали бити флексибилнији. За такве студенте не би требало бити временског ограничења. Треба им омогућити да се одмарају много пута дневно и треба им дати посебно место за опуштање и ревитализацију.
4. 4 Дозволите ученику да често проводи време у слободно време. Пацијентима са повредом мозга треба дозволити да проводе више времена у слободно време. Ако уживају у гледању телевизије, игрању игара или дружењу на Интернету, дајте им довољно времена за ове активности. Одведите их на плажу, у парк или у биоскоп, требало би им омогућити да што више времена проведу у забави. Гајите неке нове хобије попут баштованства, планинарења, сликања и слично.
5. 5 Уверите се да ученик има могућност кретања ако је потребно. Студенти са ТБИ често имају потешкоћа у кретању. Треба им дозволити да седе поред наставника испред неколико добрих ученика. Треба им дати довољно простора за кретање. Такође им је потребна помоћ када пређу у други разред у складу са предметом. Наставник им треба омогућити да напусте учионицу 5 минута раније како би без проблема или забуне прешли на друго одјељење.

Метод 5 од 5: Рад са другима на побољшању искуства ученика у учионици

1. 1 Формирајте тим који ће проценити способности ученика и напредак. Када дете са ТБИ стигне у школско окружење, процена је први корак. Тим школског терапеута, психолога, терапеута понашања и физиотерапеута требало би да координира и упореди оцене детета. Уобичајени проблеми који се јављају након ТБИ:
   • Поремећаји кретања, укључујући грубу и фину моторику.
   • Мала брзина акције.
   • Когнитивно оштећење. На пример, дете са просечним способностима може изгубити когнитивне способности и постати благо ментално заостало након повреде.
   • Проблеми у понашању због опоравка, патње од прекомерног бола и потешкоће у прилагођавању на нови живот.
   • Губитак памћења у облику амнезије или губитак сећања на одређене догађаје. Оштећење краткорочног памћења и заборав.
   • Недостатак пажње и концентрације.
   • Промене личности (на пример, одлазеће дете може бити повучено).
2. 2 Питајте организатора учења за савет како најбоље поучити свог ученика. Неке школе имају наставнике који су стручњаци за пружање посебног образовања. Ако школа вашег детета тренутно нема таквог учитеља, разговарајте са школском управом и замолите их да ангажују стручњака за специјално образовање.
   • Алтернативно, можете одлучити послати своје дијете у другу школу која има одговарајуће просторије и особље за суочавање са ТБИ.
3. 3 Закажите редовне састанке са свима који су укључени у образовање ученика. Интервенције у складу са текућом проценом и проценом треба да предузму родитељи, лекари, наставници и други важни људи у окружењу пацијента. Требало би да постоје редовни састанци, посебно између родитеља и наставника. О посебним потребама, побољшањима и захтевима треба разговарати. Веома је важно да васпитачи у раду са дететом комуницирају са лекарима, терапеутима, родитељима и осталим члановима рехабилитационог тима.
   • Стећи ћете представу о тренутним активностима детета, кућном окружењу и шансама за побољшање.
   • Ово ће вам дати идеју о напретку детета.
   • Као учитељ, можда ћете наићи на проблем, попут детета са потешкоћама у моторичким способностима, па можете разговарати о томе са физиотерапеутом и дати предлоге како да се носите са тим.
   • Ово окружење за сарадњу ће такође помоћи свим члановима тима заједно са њиховим породицама за рехабилитацију у образовним установама.
4. 4 Одвојите време да проучите специфична оштећења ученика. Сам ученик, његови родитељи и наставници треба да имају довољно знања о трауматским повредама мозга. Треба их охрабрити да читају многе књиге и чланке о ТБИ. Такође би требало да узму времена да идентификују специфичне симптоме повезане са траумом детета. То ће им омогућити ефикасније решавање проблема. Неки од најчешћих нуспојава ТБИ укључују:
   • Деменција: они људи који пате од деменције услед повреде мозга показују и проблеме са памћењем и ослабљену перцепцију. Њихова способност размишљања или расуђивања је изгубљена или озбиљно ослабљена. Њихово знање језика је такође погођено. Можда чак доживе и промене личности. Често се временом погоршавају. Пацијент може постати агресивнији.
   • Ретроградна амнезија: Људи са ретроградном амнезијом не сећају се своје прошлости. Заборављају шта им се догодило у прошлости. Они и даље могу показати своје способности, али се сећања на догађаје из прошлог живота губе. Можда неће препознати своје старе пријатеље или рођаке. Можда ће заборавити како се повреда догодила.
   • Антрероградна амнезија: »То је чешће и догађа се када се особа не може сјетити тренутних догађаја. Човек заборави све што му се догодило од повреде главе. Можда неће препознати нова познанства и можда ће морати да реши проблем који је решен претходног дана.
   • Ментални поремећај: замућено стање у којем пацијент има потешкоћа са концентрацијом као резултат погрешног тумачења, илузије и, у тешким случајевима, халуцинација.
   • Алцхајмеров синдром: Почиње с проблемима с памћењем, занемаривањем и значајним оштећењем језика и комуникације. У каснијој фази, особа се можда неће ни сетити свог имена или радити једноставне задатке.
   • Лични проблеми: Оштећење одређених области мозга (фронтални режњеви) изазива драматичне промене у личности. Особа губи способност да покаже одговарајуће емоције. Осећа се збуњено, неодлучно и агресивно.