Садржај

• Кораци
• 1. део од 3: Развити „Комуникациону компетенцију“
• 2. део од 3: Истражите теоријске приступе
• 3. део 3: Користите различите вежбе

Могућност да одрасли науче нови језик понекад се доживљава као покушај да се "старог пса научи новим командама", другим речима, превише је тежак задатак да би се сматрао вредним. Упркос потешкоћама са којима се одрасли (за разлику од деце) суочавају у процесу учења, такав задатак је стваран и изводљив. Ако намеравате да подучавате страни језик одраслима, научите основне приступе образовању одраслих, као и истражите практичне савете како бисте били успешни.

Кораци

1. део од 3: Развити „Комуникациону компетенцију“

1. 1 Размотрите потенцијалне препреке. Опћенито је прихваћено да мала дјеца имају бољу способност учења другог (или више) страног језика у односу на адолесценте и одрасле. Али разлози за такве закључке нису сасвим очигледни.
   • Деца су у бољем положају због чињенице да им је лакше да ухвате говорни језик када су уроњени у језичко окружење, а неки теоретичари сматрају да се та вештина губи у доби од 12-14 година, када људски мозак почиње посветити већу пажњу другим, важнијим аспектима. По правилу, до тог тренутка комуникацијске вештине особе су већ формиране и нема потребе да им се додељују значајни ресурси мозга.
   • Ако се горња хипотеза може прихватити или одбацити, нема сумње да су одрасли заузетији, под стресом и немају способност да посвете дужну пажњу учењу језика. Осим тога, одрасли већ имају искуство претпоставки, претпоставки, перцепција, предрасуда и навика, стечених на основу матерњег језика, што значајно компликује процес развоја „комуникативне компетенције“ на другом језику (са новим културним „пртљагом“) ).
2. 2 Измерите и ојачајте мотивацију ученика. Јасно постављање циљева и самопоуздање ће вам омогућити да стекнете горе поменуту компетенцију, без обзира на ваше искуство, таленат или способност. Ова изјава је такође релевантна при учењу језика.
   • Као наставник, требало би да помогнете својим одраслим ученицима да дефинишу јасан и краткорочни (идеално) циљ за учење одређеног страног језика. Уместо да кажете да ће вам знање језика увек добро доћи (чак и ако то заиста јесте), боље је да се фокусирате на жељу особе да боље упозна своје удаљене рођаке или да се припреми за дуго очекивано путовање у иностранство.
   • Помозите ученицима да пронађу мотивацију и мотивишите их посебним задацима. На пример, понудите да саставите дијалог са удаљеним рођаком на њиховом матерњем језику (други језик ученика). Имајте на уму да се нивои мотивације могу разликовати од сесије до сесије, па покушајте да максимално искористите став својих ученика и инспиришете их да раде нове ствари док се њихов ентузијазам смањује.
3. 3 Подстаћи интеракцију ученика. Наставник има најважнију улогу, али ученици такође морају да међусобно комуницирају током часа. У процесу заједничког рада ученици уочавају „празнине“ у знању и аспектима које је потребно побољшати.
   • Понудите разне упарене вежбе. На пример, ученик мора вербално описати слику, а други ученик мора да је извуче из описа. Ове вежбе не само да ће вам омогућити забаву, већ ће помоћи и ученицима да побољшају своје језичке вештине.
   • Такви задаци не могу заменити општеприхваћене методе проучавања речника и граматике, али нису ништа мање ефикасни за савладавање и учвршћивање основа новог језика.
4. 4 Повећајте свој речник природно и успут. Претпоставља се да за разумевање страног језика у контексту одрасла особа мора знати 3000 група сродних речи (на пример, „вода“, „подводна“ и „поплава“ су група сродних речи са заједничким кореном) .
   • У учионици можете успешно применити и традиционалне методе побољшања речника, као што су памћење, вежбе и табеле. Истовремено, читање одломака из литературе који су сами по себи и у групи погодни у погледу нивоа знања није ништа мање ефикасно.
   • Најбоље је комбиновати читање са одређеним вежбама. Игре као што су Бинго, Лозинка и Концентрација увелике поједностављују „активну расправу о значењу“, када циљно оријентисано решавање проблема доприноси акумулацији „успутног“ речника. Особа можда није ни свесна да памти нове речи.
5. 5 Бити флексибилан. Број ефикасних приступа учењу није инфериоран у односу на број људи који желе да науче страни језик. Неки људи верују да се страни језик не може учити, он се може само савладати, па приоритет треба дати мотивацији и способностима сваког ученика.
   • Потребно је прилагодити своје методе свакој појединачној групи и сваком поједином ученику. Научите да будете флексибилни и прилагодите своје одрасле ученике имајући на уму уобичајене теорије, стратегије и најбоље праксе.

2. део од 3: Истражите теоријске приступе

1. 1 Упоредите класичан и модеран приступ. Да ли сте научили други језик кроз вежбе, картице и понављање напамет? Одлазак на лето у другу земљу? За све ове методе постоји одговарајућа теорија језика. Научите основе класичних приступа како бисте формулисали своју стратегију учења одраслих.
   • Од времена старе Грчке до прошлог века, такозвана „аудиолингвална метода“ скоро се увек користила у проучавању нових језика. Ако сте се на средњим школама француског језика стално бавили напамет памћењем, честим понављањем, усменим и писаним радом, наглашеном граматиком и превођењем, а наставник је све стално исправљао, онда сте већ упознати са овом методом.
   • У другој половини двадесетог века до изражаја је дошао „природнији приступ“. Симулира усвајање језика код деце кроз урањање, игру и вежбе, опуштање и индиректну пажњу на граматичке и вокабуларне аспекте.
2. 2 Размотрите предности и недостатке нових приступа. Савремени „природни“ метод „урањања“ позива студенте да уђу у страни језик без нагомилавања, досадних спискова лексичких јединица, граматичких вежби и сталног понављања. Очигледно је да је овај приступ привлачнији за немирне одрасле ученике који се стално журе.
   • Такве методе се заснивају на претпоставци да ће ученици природно „развити“ вокабулар и граматику у интеракцији са језиком (и другим ученицима). Напор потребан за то део је процеса учења.
   • Критичари овог приступа сматрају да ученици морају сами савладати превише важних аспеката језика, а приликом проучавања граматике и других одељака не можете без водича за наставнике, чак и ако је такав рад мање забаван.
3. 3 Не одбацујте традиционалне методе. Упркос таквим епитетима као што су „досадни“, „неукусни“ и „застарели“, класичне методе показале су се ефикасним хиљадама година, па ће и данас наћи место у учионици.
   • Главни нагласак „аудиолингвалне“ методе је на стварању навика, имитацији, памћењу и понављању. Неким ученицима овај приступ омогућава јасније сагледавање њихових циљева, успеха и постигнућа.Осим тога, обраћајући пажњу на граматику и превод са освртом на матерњи језик, неки одрасли ученици ће моћи да развију кључне вештине које желе да стекну.
   • С друге стране, многи одрасли могу схватити традиционалне методе учења као неку врсту повратка у школске дане, што може ублажити почетну ревност. Из тог разлога посебну пажњу треба посветити разноликости и флексибилности наставних метода које се користе.
4. 4 Пронађите праву равнотежу. Упркос вредности теорија, учење се обично одвија у пракси и кроз праксу. Једноставно речено, да би научио одраслу особу страном језику, наставник не мора само да зна овај језик, већ и да има јасну представу о животу, мотивацији, циљевима, способностима и потребама сваког ученика.
   • Слепо веровање у традиционалне методе само зато што се вековима користе за подучавање језика обично није права одлука, нити је њихово потпуно напуштање у корист нових трендова. Сваки наставник мора пронаћи праву равнотежу старог и новог која ће бити ефикасна за одређене ученике.

3. део 3: Користите различите вежбе

1. 1 Нека се одрасли осећају као деца. Учење новог језика може бити веома тешко за одраслу особу, може се осећати као дете које даје сву своју снагу за стицање нових вештина. Фокусирајте се на позитивну страну ове ситуације и помозите својим ученицима да уживају у учењу.
   • Многи одрасли воле да се сећају свог детињства и адолесценције. Позовите их да изаберу своју омиљену дечију књигу на страном језику и прочитају је заједно на часу. Таква вежба ће за њих бити нова, али већ позната, изазовна, а истовремено и занимљива.
   • Слушајте или чак певајте своје омиљене песме са читавом групом. Одаберите познате пандане дечијим песмама и успаванкама на страном језику, као и песме које су специфичне за циљни језик и културу.
2. 2 Дајте ученицима прилику да помажу једни другима. Обично одрасли имају симпатије према колегама у групи и теже заједничком постизању циљева. У складу са идејом учења усмереном на циљ о којој се говори у овом чланку, ученици могу плодно развијати језичке вештине у контексту успеха и неуспеха својих другара.
   • Један пример ефикасног рада у паровима је горенаведена игра „информацијских празнина“, када један ученик на страном језику описује слику коју је нацртао други ученик. Можете се послужити и познатим „поквареним телефоном“, када ученици један другом шапћу одређену реченицу на уво, преводећи је са једног језика на други.
   • Корисно је за ученике чак и да пажљиво слушају своје другаре када решавају проблеме и одговарају на питања. Тако ће приметити туђе напоре и успешне одлуке, радујући се успеху својих другова и покушавајући да их држе укорак. Осим тога, ученици ће природно препознати разлику између онога што су чули, како би сами одговорили и тачног одговора. Такав рад гради самопоуздање и развија способности.
3. 3 Систем циљева и награда. За разлику од већине деце, одрасли ученици скоро увек знају зашто желе да уче страни језик. Креирајте активности и активности које су у складу са њиховим циљевима и понудите ученицима циљ и систем награђивања како би били мотивисани и приметили њихов напредак.
   • Ако ће неко од ученика доћи у другу земљу и „одмах“ разговарати са локалним становништвом, позовите га да погледа неколико епизода програма на циљном језику (без титлова!) И покушајте да резимирате течне разговоре које је чуо у страни језик.
   • На пример, у разреду можете поставити замишљени ресторан. Дајте симболичну награду ученику који најбоље може наручити ручак на страном језику. Одрасли воле да буду награђени за свој успех као и деца.
4. 4 Не заборавите на посао. Лекције са одраслима, као и са децом, не могу се састојати само од разиграних и забавних задатака. Сви воле да се забављају, али крајњи циљ је савладавање страног језика.
   • Неке традиционалне методе које делимично нису у моди могу бити веома ефикасне код одраслих ученика који су у стању да одрже своју мотивацију. Радо ће преписати глаголске табеле, као и научити нове речи са картица.
   • Запамтите да је рукопис користан за памћење информација (вероватно ћете лакше убедити одрасле да све запишу ручно од технички упућене деце). Према истраживању, ова метода хватања података доприноси бољем памћењу информација у односу на куцање куцањем због активнијег учешћа у процесу.