Садржај

• На корак
• Метод 1 од 4: Коришћење предмета
• Метод 2 од 4: Аритметички језик и „односи сума“
• Метод 3 од 4: Научите основне чињенице
• Метод 4 од 4: Коришћење проблема

Помажете ли детету да научи да додаје, добро ћете га припремити за часове у школи. Већина школа има такве стандарде да би сви ученици првог разреда могли да изврше сабирање и одузимање до 20 година. Да би деца, међутим, могла да савладају сабирање и одузимање, мораће добро да разумеју шта значи „сабирање“. Постоје разни ресурси за учење који ефикасно помажу вашем детету или одељењу да науче да додају, тако да је и оно забавно.

На корак

Метод 1 од 4: Коришћење предмета

1. Помоћу објеката покажите како сабирање функционише. Деца добро реагују на визуелна помагала да би разумела основе бројања. Можете користити било који предмет којим је лако руковати, од перли и блокова до кованица. Почните са малим бројем предмета и користите разне тактике да бисте показали везе између бројева:
   • Дајте детету две групе предмета - као што су група од два блока и група од три блока. Нека дете преброји број блокова у свакој групи.
   • Замолите дете да састави ове две групе предмета и преброји укупан број блокова. Објасните да је он или она „додао“ ове групе.
   • Дајте одређени број предмета - на пример, шест новчића - и питајте дете на колико начина може да подели новчиће у шест група. На пример, дете може да направи групу од пет новчића и групу од једног.
   • Покажите како „додавање“ групе предмета слагањем. На пример, почните са снопом од три новчића и додајте још два у сноп. Замолите дете да преброји колико је кованица сада у гомили.
2. Направите групе деце како би се могла „бројати“. У учионици, ухватите се потребе мале деце за кретањем тако што ћете рачунати једно друго. Користите тактике сличне онима које бисте користили са предметима и групишите групе ученика заједно и пустите их да се броје у различитим комбинацијама. (Не препоручује се слагање ученика!)
3. Размислите о томе да пустите децу да израђују сопствене предмете. За израду предмета користите глину за моделирање или комбинујте додатну лекцију са уметничком, правећи разне облике од папира.
4. Користите играчке комаде на нове начине за креирање игара за бројање. Коцкице се лако могу посветити играма првог пребројавања. Нека студенти баце две коцкице и увежбају сабирање бројева који ће се бацити. Такође можете радити са картама за играње или доминама.
   • Када радите са ученицима са различитим степенима вештине бројања, ову игру можете прилагодити да бисте створили додатни изазов за оне који брзо уче. Наложите им да збрајају резултате три или више коцкица или карата.
5. Броји новчићима. Употребите новац за вежбање додавања јединица, петица, десетица, па чак и интервала од 25. Ова тактика поред вештина бројања учи и новчаним вештинама, а има додатну предност показивања практичних благодати бројања.

Метод 2 од 4: Аритметички језик и „односи сума“

1. Упознајте децу са симболима сабирања. Научите их значењу симбола „+“ и „=“. Затим им помозите да напишу једноставне „математичке реченице“, попут „3 + 2 = 5“.
   • Почните са хоризонталним сумама. Мала деца већ уче да се од њих очекује да речи и реченице пишу „преко“ папира. Употреба математичких реченица према сличној пракси тада ће бити мање збуњујућа. Када деца савладају овај концепт, можете почети да уводите концепт вертикалних сума.
2. Научите децу речи попут „сабирања“. Уведите појмове као што су „сабрано“, „сабрано“, „укупно“ и „збир“ који често указују на то да дете треба да сабере два или више бројева.
3. Користите „везе са збиром“ да бисте деци помогли да разумеју везе са збиром. Односи збира показују како се различити бројеви у сабиру међусобно повезују. Односи са збиром често се састоје и од сабирања и одузимања, како би се ученицима помогло да разумеју обрнути однос између ове две вештине. Цели бројеви 4, 5 и 9, на пример, представљају „однос збира“, јер је 4 + 5 = 9; 5 + 4 = 9; 9-4 = 5; и 9-5 = 4.
   • Користите картонске кутије за млеко за илустрацију „односа збира“. Замотајте картоне са млеком у папир или површину која се лако чисти ако желите да поново користите картоне. Нека студенти на врху картона наброје читаве бројеве односа збира - на пример, 4, 5 и 9. Затим нека напишу сваки број таквог односа збира на сваку од четири стране кутије.

Метод 3 од 4: Научите основне чињенице

1. Научите децу да рачунају „већим корацима“. Научите их да броје у паровима, педесете и десетице до 100 како бисте побољшали дететово разумевање односа бројева и обезбедили једноставне референтне тачке.
2. Подстакните децу да памте „двојнике“. „Двоструки“ су односи збира као што су „3 + 3 = 6“ или „8 + 8 = 16“. Опет, ове чињенице пружају лаку референцу док ученици уче да додају. Дете које аутоматски зна да „8 + 8 = 16“, на пример, може лакше да схвати збир „8 + 9“ једноставним додавањем 1 укупном збиру.
3. Користите флеш картице да подстакнете меморисање. Групирајте картице према збиру да бисте нагласили везу између ових бројева. Иако би студенти требало да буду у стању да препознају како бројеви делују, памћење основних математичких чињеница пружиће додатну основу за прелазак на сложеније суме.

Метод 4 од 4: Коришћење проблема

1. Вежбајте различите врсте проблема. Иако неки студенти сматрају да су проблеми сложенији, други ће напредовати када стекну боље разумевање начина на који се додавање примењује у стварном свету. Помозите детету да препозна три различите ситуације које захтевају додавање:
   • Збирци са „непознатим резултатом“ - На пример: ако Мерел има два аутомобила и на рођендан добије још три, колико укупно аутомобила има?
   • Збирци са „непознатом променом“ - На пример, ако „Мерел након рођендана има два аутомобила и пет аутомобила, колико аутомобила је добила пре рођендана?
   • Збирци са „непознатом полазном тачком“ - На пример, ако Мерел за свој рођендан добије три аутомобила, а сада их има пет, са колико аутомобила је морала да крене?
2. Научите децу да препознају проблеме „спајања“, „делом-целине“ и „упоређивања“. Ситуације из стварног света укључују различите параметре. Разумевање како ће овај посао помоћи вашем детету да развије алате за решавање проблема.
   • Проблеми „спајања“ односе се на раст одређене количине. На пример, ако Елизабетх пече три колача, а Сара још шест, колико укупно има колача? Проблеми „спајања“ такође могу тражити од ученика да реше непознату промену или почетне бројеве - на пример, ако Елизабетх пече три колача, а Елизабетх и Сара заједно направе девет колача, колико је колача Сара испекла?
   • Проблеми „део-део-целина“ односе се на додавање два фиксна броја. На пример, ако у одељењу има 12 девојчица и 10 дечака, колико укупно ученика има у одељењу?
   • Изјаве „Упореди“ односе се на непознато у скупу упоређених вредности. На пример, ако Герт има седам колачића и има три колачића више од Лауре, колико колачића има Лаура?
3. Користите књиге које подучавају појмове сабирања. Деца која уживају у читању и писању могу посебно имати користи од књига које се баве додатним темама. Истраживање „Учење рачунања прича“ на мрежи за преглед корисне литературе коју су саставили наставници.