Садржај

• На корак
• 1. део од 4: Велика слика
• 2. део од 4: Лекције из планирања
• Део 3 од 4: Стварање циљева учења за предшколце
• Четврти део: Одржавање лекција забавним
• Савети

Писање плана припремне лекције за децу из вртића захтева време, али када направите шаблон са којим можете да радите, процес ће постати много лакши. Пажљиво израђени планови лекција осигуравају да деца уче и забављају се док стичу потребна знања за припрему за вртић. Састављате план лекција за предшколце имајући на уму „велику слику“, све до „ситних детаља“. Велика слика ће вам помоћи да направите кохезиван план за читав семестар или годину. Детаљи помажу у стварању смислених и занимљивих лекција у ширем оквиру.

На корак

1. део од 4: Велика слика

1. Утврдите вештине деце. Да бисте могли ефикасно да планирате часове, морате да знате шта деца могу да раде у погледу комуникације, језика и вештина читања, броја и математичких вештина, грубе и фине моторике и социјалног и емоционалног развоја.
   • Развити план лекције узимајући у обзир одређене корисничке групе - планови лекција у вртићима требају бити на одговарајући начин дизајнирани за сваку групу.
   • У фази дизајнирања, лекцију треба поделити са сваким запосленим.
   • Деца се развијају различитим темпом и код куће добијају мање или више подршке, па не чуди када ученици имају разнолик спектар вештина и налазе се у различитим фазама развоја у различитим областима.
   • Важна подручја која треба проценити пре почетка школске године укључују: говорне вештине, фонолошку свест, свест о броју, фину и грубу моторику.
   • Број деце која се брине о вама и колико времена имате за процене вероватно ће утицати на врсту процене коју можете да обавите, али могу се структурирати кратке процене (20 минута по детету или мање) (за столом код учитеља, користећи картице) , папир и оловка, итд.) док су дуже евалуације посматрачке (посматрање током игре, процена интеракције вршњака итд.). Мала деца немају стрпљења нити могу мирно да седе током дугорочних процена.
   • Неколико фактора повезаних са детињством доприноси способностима сваког детета. На пример, није ретко да нека четворогодишња деца још увек не знају абецеду, док нека друга (иако неуобичајена) могу читати у првом или другом разреду.
   • Откријте која деца заостају, имају посебне потребе или су надарена. Овим ученицима ће можда бити потребна додатна подршка или додатни напор током школске године како би прилагодили планове предавања њиховим специфичним потребама.
   • Законски је захтев да се свим студентима обезбеди разуман смештај за хендикепиране особе и могуће сметње у развоју. Ученике са сметњама у развоју или са сметњама у развоју (укључујући аутизам и сметње у учењу као што је АДХД) треба да процени стручњак који ће спровести специјализована истраживања у свим областима развоја и израдити индивидуални образовни план како би се осигурало да деца добију подршку која им је потребна да би напредовала у вртићу. Овај поступак се може разликовати у зависности од региона, па се обратите школском координатору.
2. Направите распоред по семестру или школској години. То се може урадити помоћу једноставног рачунарског програма, билборда или чак у бележници. Укључујући почетне и завршне датуме и празнике, добијате свеобухватну слику плана за школску годину.
   • Укључите паузе и празнике и нумеришите сваку наставну недељу. Ови бројеви одговарају вашем плану предавања.
   • Размислите о широкој слици. Који су циљеви учења ваших ученика?
3. Изаберите тему за сваки месец и фокусирајте подручја за сваку недељу. Тема је широк појам, који можете сматрати фиксном тачком дискусије или нагласка. Тачка интереса је поткатегорија те теме или конкретнији случај да се деци укажу на специфичне карактеристике теме.
   • На пример, предшколски програм Државног универзитета у Мисисипију препоручује месечне јединице као што су „О себи“, „Четврт“, „Храна“, „Време“ итд. Свака од ових јединица имала би недељни фокус. На пример, ако је месечна тема „Храна“, тада се фокусна подручја могу поделити на фокусна подручја „Доручак“, „Ручак“, „Вечера“ и „Десерти“. Области фокуса разрађују се у свакодневним лекцијама (у овом случају сваки дан би могао бити посвећен прехрамбеним навикама одређене културе).
   • Неки наставници преферирају да одаберу само неколико тема и фокусирају се на подручја за почетак и од тог тренутка нека интересовања ученика воде развој осталих тема за семестар.
4. Пронађите или напишите свој дневни програм. Трајање школског дана може се разликовати за малу децу, с тим што неки долазе пола дана, а други цео дан, па започните тако што ћете забележити време доласка и одласка ученика и све остале дневне активности (време за ужину, паузу, ручак итд.). ). Ово би могло изгледати отприлике овако:
   • 8-8.10: долазак,
   • 9-9.20: тоалетна пауза, закуска
   • 10-10.20: игра напољу
   • 10.50: сакупите ранчеве и припремите се за повратак кући
5. Остатак дана поделите на предметна подручја. То су подручја на која су фокусирани појединачни часови и активности. Одржавање истих сваког дана и варирање одређене активности може помоћи ученицима да развију рутину због које се осећају сигурно и самопоуздано јер знају шта могу очекивати сваког дана.
   • То може укључивати ствари као што су читање / казивање, учење препознавања слова / фонолошка свест, развој фине моторике, читање, препознавање бројева и математичких вештина, мале групе итд.
   • Не заборавите да се усредсредите на сва главна подручја предшколског развоја, укључујући емоционални, социјални, физички и когнитивни развој. Сваки од њих је важан у припреми за основну школу, главни циљ наставних програма вртића.
6. Распоредите ове теме у мале временске блокове од по 10-20 минута, у зависности од дужине школског дана. Пажња малишана је кратка, па је редовно мењање активности неопходно. Ово ће омогућити ученицима да постигну свој циљ учења и усредсредити се на тренутну активност, а такође може помоћи у спречавању проблема у понашању који могу настати због досаде. У овом тренутку ваш распоред може изгледати овако:
   • 8-8.10: долазак,
   • 8.10-8.30: групни круг
   • 8.30-8.45: фонолошка свест
   • 8.45-9: бесплатна игра или уметност
   • 9-9.20: тоалетна пауза, закуска
   • 9.20-9.40: прочитајте
   • 9.40-10: израчунај
   • 10-10.20: игра напољу
   • 10.20-10.40: речник
   • 10.40-10.50: групни круг
   • 10.50: сакупите ранчеве и припремите се за повратак кући
7. Почните да попуњавате активности и лекције. Свака активност или час требају бити повезани са темом, фокусом и темом.
   • На пример, тема месеца би могла да вам буде „О мени“, а фокус у недељи „Моја породица“.
   • У овом случају, групни круг би могао да говори о томе ко је ваша породица, аритметика би могла да запише број чланова породице, а уметност би могла да укључује породични портрет од сушених резанци и пасуља.

2. део од 4: Лекције из планирања

1. Размислите о свом циљу. Циљ треба да се фокусира на оно што желите да ваши ученици знају или могу да ураде након извршавања плана лекције. Циљеви се могу поставити на основу вештина, концепата или оба.
   • Циљеви засновани на вештинама захтевају од ваших ученика да науче да раде нешто ново. Примери су: цртање троугла, самостално везивање кошуље или писање имена.
   • Концептуални циљеви захтевају од ученика да разумеју концепт или идеју. Примери су: препознавање троугла, поновни опис, разговор о осећањима у кругу групе.
   • Неки циљеви комбинују вештине и концепте, попут изговарања речи, при чему ученици стичу увид у однос између слова и звукова (појам) и комбинују ово у изговору речи (вештина).
2. Размислите о интересима својих ученика. Питајте их шта желе да науче и задржите стални списак идеја за референцу.
   • Ученици свих старосних група најбоље уче када су заокупљени овом темом. Неки ученици, посебно они који имају проблема са пажњом или понашањем, имају користи од часова који су посебно фокусирани на њихова интересовања.
   • Заједнички интереси малишана укључују: животиње, посебно бебе; годишња доба и време; диносауруси; Морски живот; простор; бајке; роботи; лутке и кућне активности као што су кување, чишћење и одржавање домаћинства.
   • Малишани такође имају омиљене фигуре и замишљене ликове, а иако се они могу разликовати, о њима можете добити добру представу тако што ћете децу питати који су им омиљени певачи, ликови из цртаних филмова или видео игре или тако што ћете уочити које су фигуре на њима. њихов руксак или сталак за одећу.
3. Изаберите свој приступ. Ово ће се разликовати у зависности од вашег циља, вештина ваших ученика и интереса њихових ученика. Такође морате да прилагодите приступ свакој активности, из дана у дан, како бисте задржали пажњу деце. Неки могући приступи:
   • Писање или тражење слова или бројева
   • Сликање, цртање или друге уметничке форме
   • Вежбе или активности за грубе моторичке способности
   • Књиге за читање или које деца могу самостално читати, одговарају теми
   • Песме са или без покрета
   • Активности за учење сортирања и бројања, користећи мале бројеве, играчке итд.
4. Прикупите своје материјале. То могу бити папир, оловке, бојице, занатски материјали, књиге, музички плејер или други предмети.
   • Обавезно имајте довољно за сваког ученика, плус додатке у случају грешака или незгода.
5. Лекцију примените у пракси. Пазите на време, али не бојте се да одступите од сценарија. Неки од најбољих тренутака учења настају када наставници одговоре на питања и интересовања својих ученика, чак и ако то одвлачи пажњу од првобитног плана.
   • Обавезно водите белешке о томе шта је добро функционисало, а шта није. Током следећих неколико година можете да поново користите, препишете или одбаците ове белешке, у зависности од тога колико су добро функционисале током примене.

Део 3 од 4: Стварање циљева учења за предшколце

1. Наведите циљеве учења који су прикладни за развој сваког ученика. Иако постоје стандарди за развој детета, можда ћете требати прилагодити циљеве одређеним ученицима. На пример, генерално, студентима из породица са нижим приходима у почетку је потребно интензивније вођење, док студенти из породица са вишим приходима могу имати користи од повећаног приступа књигама, индивидуалног контакта са одраслима и додатних активности обогаћивања у раном детињству, и често имају предност када уђу у вртић. Исто се односи на студенте из породица које говоре енглески језик наспрам ученика којима је енглески други језик. Запамтите, примарна функција вртића је да се припреми за основну школу - зато сарађујте са васпитачима у вртићу како бисте утврдили која ће бити главна фокусна подручја. Генерално, ово укључује следеће:
   • Изражајни и рецептивни језик: ученици већину времена могу да говоре пуним реченицама, да прате наговештаје који се састоје од више корака, да разумеју речник повезан са положајем, величином и поређењем (попут једнаких / различитих, горе / доле, унутар / споља), и бити у стању да дају једноставна предвиђања о току приче.
   • Когнитивна способност / способност учења: ученици морају бити у стању да идентификују сличне слике; класификују предмете према физичким карактеристикама као што су боја, величина и облик; препознавање образаца; уредите до три слике приче по реду; испричајте једноставну причу својим речима; попуните једноставну слагалицу; препознају пет или више боја.
   • Фонолошка свест и препознавање писма: ученици морају бити у стању да препознају своје име у штампи, покажу и препознају слова у имену, покушају да напишу своје име, разумеју шта је књига (попут читања књига слева надесно и речи од врха до дна). доле, чак и ако не могу да читају), препознају римоване речи, повезују најмање 3 слова са својим звуком и користе симболе или цртеже за изражавање идеја.
   • Аритметика: Ученици треба да буду у стању да додају до пет предмета, да бројеве 0-5 ускладе са тим бројем груписаних предмета, да поређају бројеве по редоследу, идентификују најмање три облика, броје до десет и разумеју концепт мање или више.
   • Социјални / емоционални развој: ученици треба да буду у стању да се идентификују по имену, старости и полу, комуницирају са другим ученицима, комуницирају потребе са школским колегама и наставником, демонстрирају независност прањем руку, коришћењем тоалета, јелом и облачењем и показивањем да то може да проведе неко време без родитеља.
   • Моторички развој: ученици морају бити у стању да контролисано користе оловке, бојице и маказе, копирају линију, круг и Кс, скачу, скачу, трче и хватају лопту.

Четврти део: Одржавање лекција забавним

1. Запамтите, за малу децу игра је најбољи начин учења, јер је најприкладнија за њихов развој. Часови за предшколце треба да буду забавни, занимљиви и да укључују различита чула и вештине. Генерално, активности које укључују памћење или понављање мање ће занимати предшколце.
   • Проведите пуно неструктурираног времена на игралишту. Иако ово можда нису „лекције“ у традиционалном смислу те речи, истраживачи су приметили да слободна игра стимулише развој префронталног кортекса током критичног периода у раном детињству, што има доживотне импликације на емоционалну регулацију, планирање и решавање. проблема.
2. Украсите учионицу око идеје игре. Учионице треба да имају за циљ подстицање креативне, кооперативне игре. Ово може подстаћи децу да играју улогу, смењују се и раде са другом децом. Ово може научити ученике међуљудским вештинама и самопоуздању.
   • Размислите о центру дизајнираном да опонаша играоницу, са кухињским прибором, намештајем за малу децу, луткама за бебе и колицима итд. Мале играчке из продавница попут Икее или продавница штедљивих производа обично нису толико скупе.
   • Имајте гардеробу. То може да варира од отменог одела до једноставних свилених шалова. Често можете јефтино купити костиме одмах након Ноћи вештица или једноставно понети креативну одећу из половне продавнице, попут комбинезона, лепе принцезне хаљине, каубојског шешира, униформе итд.
   • Пуњене животиње често су почетак многих креативних игара за малу децу. Деца могу да користе своју машту да се претварају да су деца у учионици, кућни љубимци у дому, животиње у склоништу или ветеринарској клиници итд. Изаберите играчке које можете лако опрати у машини за прање веша сваких неколико месеци.
3. Гради у интеракцији са одраслима. То често може бити тешко у великим одељењима, али потражите начин да свакодневно или недељно проводите време са сваким дететом, укључујући кратку игру или једно-на-једно време читања. Студије показују да је интеракција са одраслима пресудна за развијање самопоуздања и рани језички развој. Такође јача везу ученика и наставника, чинећи дете дете сигурнијим и сигурнијим у школи.
   • Поред личне интеракције, можете тражити од родитеља да недељно волонтирају деци у малим групама. Број волонтера који су спремни да то ураде одређује величину група; групе од пет ученика или мање по одраслој особи подстицаће међуљудске односе, као и дискусије, које су кључне за рано познавање језика.

Савети

• Уверите се да је план предавања јасан и да га је лако разумети заменик наставника. Пружа упутства о свакој активности на лако доступном месту.
• Обратите се центру за бригу о деци, школи или локалним властима како бисте осигурали да су сва неопходна развојна подручја обрађена у наставном програму.
• Сваки пут када примените нови план лекције, одвојите време да бисте накнадно проценили његову ефикасност. Напишите белешке о активностима у којима су деца посебно уживала и којима су се бавила, као и о онима које су биле неефикасне. Сачувајте овај план лекције, заједно са белешкама, за будућу употребу.
• Бити флексибилан. Мала деца могу бити непредвидива, па ако ваше ученике не занимају одређене активности, испробајте нови приступ или једноставно пређите на другу активност.
• Проверите поуздане предлошке плана предавања на мрежи да бисте брзо започели планирање предавања.