Садржај

• Кораци
• Метод 1 од 6: Разумевање ваше улоге
• Метод 2 од 6: Организација самообразовања у учионици
• Метод 3 од 6: Планирање сопственог проучавања
• Метод 4 од 6: Самостална активност прве класе
• Метод 5 од 6: Решавање сукоба
• Метод 6 од 6: Даље активности самосталног проучавања
• Савјети

Самообразовање спада у категорију независног, организованог окружења за учење.То је идеја Сугата Митре, професора образовне технологије на Универзитету Невцастле у Великој Британији. Овим програмом се ствара директан процес учења за децу од 8 до 12 година, али многи традиционални образовни приступи не користе ову методу. Овај програм се ослања на употребу колаборативне технологије као оквира за подстицање учења. Под условом да имате могућност повезивања на Интернет у школи, овај програм се може користити као начин поучавања у вашој учионици. Постављање програма у школи је једноставан процес који ће деци олакшати учење. ...

Кораци

Метод 1 од 6: Разумевање ваше улоге

Као наставник, морате у потпуности схватити важност своје улоге васпитача и особе која улива љубав према учењу. Ваш ентузијазам за наставу помоћи ће вам да успоставите позитиван став у учионици. Постоје и други начини коришћења ове наставне методе.

1. 1 Будите отворени за нове идеје са својим ученицима. На часу ученици понекад могу бити забринути да би могли поставити „глупо питање“. Ово може нашкодити учењу ако се дјеца плаше да ће им вршњаци и наставници неправедно судити. Као учитељ, можете показати да не постоји глупо питање, а можете помоћи деци да виде да ће често особа која има храбрости поставити питање добити одговор који ће занимати све!
   • Разговарајте о значају питања са одељењем. Питајте их шта мисле о питањима, коме би желели да поставе питање и зашто. Ово ће им помоћи да разумеју шта их спречава да постављају питања у различитим ситуацијама у свом животу.
   • Водите дискусију постављањем питања и подстицањем питања међу вршњацима у разреду.
   • Нека ваше одељење осети да неће бити исмејани због питања.
   • Помозите ученицима да сами формулишу питања. Неким ученицима може бити тешко да постављају питања, али ову вештину је потребно развити.
2. 2 Редовно постављајте темеље за активности самосталног учења. Време за самообразовање потребно је бирати једном недељно. Ове активности могу бити засноване на рутинским задацима који ће вам помоћи да створите праву атмосферу.
   • Активности самосталног учења неће трајати дуже од сат времена, мада први пут може потрајати дуже, јер ћете морати објаснити студентима шта је то.

Метод 2 од 6: Организација самообразовања у учионици

1. 1 Класа мора имати неопходну опрему. Вероватно већ имате основне ставке, али за сваки случај запамтите шта ће вам требати:
   • Рачунар или лаптоп. Часу је потребан приступ рачунару; око једног рачунара за четири.
   • Мултимедијална табла или табла на коју ћете записати питања која постављате.
   • Папир и оловке. Ово ће помоћи деци да воде белешке. Запамтите да употреба оловке и папира помаже у повезивању ума са телом, за разлику од куцања. Многи креативни људи инсистирају да помаже размишљању.
   • Веб камера, микрофон, креативни програми за креирање слика, видео записа и музике.
   • Именима. Ово није неопходно, али може бити потребно ако радите са малом децом и она се не познају добро. Ово је добар начин да пронађете помоћника.

Метод 3 од 6: Планирање сопственог проучавања

1. 1 Пратите приступ питању, истраживање и преглед. То је једноставан приступ који вам омогућава да откривате и истражујете нове ствари, користите своју креативност, анализирате и доносите закључке.
2. 2 Дефинишите питање. Поставите занимљиво питање које покреће машту и интересовање на часу. Најбоља питања су велика, сложена и занимљива отворена питања:
   • Охрабрите ученике да се интересују за теорије, а не за конкретне одговоре. Ако се чини да на неко питање нема одговора, дјеца ће донијети претпоставке које ће им помоћи у развоју менталних способности.
   • Шира и сложенија питања помажу у развијању дубоких и дугих дискусија.
   • Комбинујте познате чињенице са мање познатим. На пример, можете поставити питање о курсу који сте већ похађали, као и питања о нечему што још нисте научили.
   • Да бисте сазнали више о добрим питањима, погледајте чланак Како формулисати питања за самостално проучавање и хттп://ввв.тед.цом/пагес/соле_тоолкит
3. 3 Додајте питање нехотично. Овде имате широко поље за акцију. Можете се договорити за читање кратких информација, приказивање видео записа, пуштање музике, приказивање слика или било шта друго осим питања. Обично бисте требали пронаћи нешто што охрабрује дјецу да изразе знатижељу и помаже им да дубље сагледају ствар.

Метод 4 од 6: Самостална активност прве класе

1. 1 Требаће вам један сат. То може потрајати мање или дуже, овисно о питању, контексту и укључености дјеце.
2. 2 Реците деци шта је самообразовање. Ако први пут ово радите, морате објаснити шта то значи. Објасните како се лекција за самостално учење разликује од обичне наставе и шта је то. Концентрирајте се на чињеницу да је ово самоорганизирајућа вјежба и реците да се нећете мијешати, већ ћете једноставно чекати резултате.
3. 3 Поделите разред у групе. Приликом формирања група имајте на уму да ће за најбоље резултате бити 4 особе по рачунару.
   • Доделите „помоћника“ свакој од група. Модератор ће бити задужен за групне дискусије као што су решавање питања и проблема. Ово је само по себи важан аспект учења који помаже деци да науче основе лидерства.
4. 4 Поставите питање (види горе).
5. 5 Оставите најмање 40 минута да истражите питање самообразовања.
   • Реците групама да воде белешке. То могу бити белешке, фотографије, цитати, аудио записи, цртежи, дијаграми, отисци итд. У основи, било шта ће учинити што може објаснити резултате студије. Ове белешке ће вам помоћи да направите презентацију у следећем кораку.
   • Када истражујете питање, препустите га деци. Помоћник би требао помоћи у рјешавању проблема. Интервенисати само када је заиста потребно.
6. 6 Анализирајте речено. Након 40 минута реците групама да се окупе. Сједните их сви заједно. Питајте их шта су открили и разговарајте о томе како је истраживање прошло. Као наставник, организујте дискусију о истраживању слушајући и подстичући чланове групе да посматрају. Ваша улога је да исправите; не прецењујте презентацију. На пример, ако вам се чини да деца не одговарају суштински, само их замолите да добро размисле како да одговоре на питање.
   • Питајте до којих су закључака дошла деца и које идеје имају. Истовремено, потребно је подстаћи сваког учесника на разговор, а не само оне најватреније који желе да извуку закључке. Чак ће и унутар групе постојати различита мишљења.
7. 7 Резимирати. Након презентације деце, требало би да направите преглед онога што је речено у групи. У овом случају можете нагласити важност реченог.
   • Питајте учеснике како су се осећали током експеримента. Замолите их да упореде животе различите деце, њихова искуства и знање.
   • Питајте учеснике како су се осећали током студије и реците им да су се добро снашли. Такође их питајте шта би променили следећи пут. Веома је важно схватити шта није погодно за такав експеримент.
   • Питајте групу шта мисле о одговорима и идејама других група.

Метод 5 од 6: Решавање сукоба

Као и код других групних активности, понекад се учесници суочавају са потешкоћама које доводе до сукоба. Свако се мора носити са овим на свој начин, а учесници морају научити да се носе са проблемима како би развили самоорганизацију.

1. 1 Охрабрите учеснике да пронађу решење за проблем што је пре могуће. Покушајте да интервенишете, али нека деца сама реше проблем. Типични проблеми су:
   • Један члан групе жали се на другог члана који уопште не помаже групи: Замолите помоћника да организује рад са децом. Ова способност ће помоћи деци да науче да се понашају као одрасли.
   • Један од учесника није заинтересован за сарадњу: Замолите помоћника да помогне другој деци да схвате да могу да унесу промене у студију. Ако истражујете са групама дјеце, дајте дјеци прилику да промијене групе, али опћенито је то прикладно само за школску или учионицу.
   • Постоји сукоб око рачунара: Помозите деци да реше проблем са рачунаром и помозите им да пронађу решења за проблем постављањем сугестивних питања.
   • Помагач се понаша неприкладно: Предложите начине да помогнете помагачу да научи да управља групом. Ако треба да разговарате о лошем понашању, учините то и увек наградите помагаче за добру организацију посла.
   • Погрешан одговор... Ово је добра прилика за истраживање извора које дјеца користе и разлога зашто су донијели одређене закључке; то је одлична прилика да децу научите критичком размишљању и помогнете им да пронађу поуздане информације.

Метод 6 од 6: Даље активности самосталног проучавања

1. 1 Наставите да редовно користите овај метод у разреду. Чак и разредна путовања могу бити део истраживања, попут посете музеју или галерији.
2. 2 Реците деци да раде сличне активности код куће. Помозите им да почну учити ван учионице.
   • Са родитељима можете чак и да учите сами. Реците им како систем функционише и дајте им идеје за обављање сличних активности код куће.
   • Охрабрите програме за самостално учење након школе.

Савјети

• Ако имате могућност да одступите од распореда, радите то чешће у учионици. Деца која су научила да се организују у процесу учења ускоро ће схватити да је ово отворенији приступ учењу. Моћи ће да сваре информације које би иначе изгледале тешке. Деца ће научити да прикупљају информације и комуницирају на приступачан начин. Свако време посвећено побољшању ових вештина је време које је добро потрошено.
• Нека деца могу рећи да им је тешко пронаћи материјале на Интернету. Покушајте да се носите са овим и реците деци да имају прилику да користе различите веб локације и изражавају идеје својим речима. Вештина превођења формалног и сложеног језика на разумљивији језик веома је корисна сама по себи. Слике и дијаграми такође могу помоћи деци да превазиђу тешкоће и боље разумеју информације.